Витаминка или обезболивающее?

Знаете, с чем постоянно сталкиваюсь и тихо гневаюсь? Что ко мне приходят поздно. Когда уже видна проблема, когда ребенок вовремя не пошел или не заговорил. ⠀ Почему приходят поздно? Потому что важнее врач, таблетки, ЛФК. А педагог — по остаточному принципу. Потому что ну что он делает? Играет? Зачем двухмесячному игра? Результата же мы не видим. Так, витаминка, которую можно принять, но и без неё справимся, снимем проблему обезболивающим, условно говоря. ⠀ Я периодически пытаюсь донести до родителей мысль, что развитие центральной нервной системы при нарушениях развития невозможно без полного комплекса терапии — и медикаментозной, и лечебно-физической, и обязательно педагогической. Почему? Потому что ребенок — не животное. Потому что наше сознание, мышление, речь начинают формироваться с рождения. И формируются они в игре, потому что для ребенка это единственно доступный и необходимый вид деятельности. ⠀ Педагог-дефектолог именно в формате игры обнаруживает нарушения и их уровень на данный момент. И определяет зону ближайшего развития. То есть — чего можно добиться в занятиях с ребенком за определенный период. Это очень важный, даже решающий момент, в следующем посте подробно расскажу о зонах актуального и ближайшего развития. ⠀ Ну вот. Периодически слышу истории, что родители какими-то путями (от терапевта, невролога, или знакомый посоветовал) приходят к дефектологу и узнают, что он работает с детьми с 3 лет. И у них складывается логичный пазл — педагог работает с ребенком дошкольного и школьного возраста. ⠀ Но это не так. Есть разные специализации дефектологии, есть разный инструментарий специалиста, разный подход к работе. Работа дефектолога с 0 до 3 лет ребенка — это не плацебо и даже не витаминка, а важная составная обезболивающего, если возвращаться к метафоре в начале.